- Próbna matura Wydawnictwa OPERON i "Gazety Wyborczej" (XI 2009)
poziom podstawowy oraz schemat oceniania
poziom rozszerzony oraz schemat oceniania
wyniki
- Matura próbna z matematyki Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (XI 2009)
poziom podstawowy
klucz odpowiedzi
- Arkusz ćwiczeniowy Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (III 2010)
poziom podstawowy
- Matura z matematyki (V 2010)
poziom podstawowy
poziom rozszerzony
klucz odpowiedzi: poziom podstawowy oraz poziom rozszerzony
Na stronach CKE zamieszczono dokumenty, które z pewnością zainteresują maturzystów i ich nauczycieli:
- tablice wzorów obowiązujące od roku 2010 (Uwaga CKE: "Aby przyśpieszyć ściąganie wzorów matematycznych zmieniono konfigurację pliku. Stąd po wydrukowaniu wygląd stron będzie się różnić od tych, które będą rozdawane na maturze, jednak ich zawartość treściowa będzie taka sama."),
- informatory o egzaminie maturalnym,
- aneks do informatorów o zasadach egzaminu maturalnego w roku 2010,
- informator o maturze z matematyki w roku 2010, zawierający m.in. przykładowe arkusze poziomu podstawowego matury z matematyki ze schematem oceniania,
- informator od roku 2008 zawiera jedyny opublikowany dotychczas przykładowy arkusz poziomu rozszerzonego matury z matematyki - mimo zmian zgodny, jak się wydaje, ze standardami wymagań obowiązującymi w roku 2010.
O Maturze 2010 można też przeczytać na Portalu w artykule Maturalny boom matematyczny. Tam też znajduje się zegar odliczający dni do pierwszej w III RP powszechnej matury z matematyki.
Poniżej prezentujemy komentarze redakcyjne lub nadesłane przez Czytelników dotyczące tegorocznych matur i przygotowań do nich. Zapraszamy do udziału w dyskusji i wymiany opinii.
Brak informacji na www CKE
Oto list, jaki wysłałem kilka dni temu do CKE. I nic!
Chciałem zwrócić Państwa uwagę, że na stronach WWW CKE w pozycji "informatory do egz. maturalnego", która, jak głosi napis, została zaktualizowana 10.09.09, nie ma nigdzie informacji o zasadach matur 2010. I w ogóle nie mogę jej na stronach CKE w tej chwili odnaleźć, nawet przy użyciu google'a! Napis "zaktualizowane informatory" wraz z datą podaną powyżej jest na pewno mylący, ponieważ opis egzaminu w tych informatorach nie dotyczy już, o ile wiem (i jak można przekonać się w Biuletynie Informacji Publicznej), matur tegorocznych.
Szkoda też, że w "Informatorze o egzaminie maturalnym od 2010 roku z matematyki" stwierdzono w odróżnieniu od informatorów ubiegłorocznych, że "pytania uczniów" nie dotyczą zasad zdawania matur (mimo ich istotnych przecież zmian!), a jedynie przebiegu egzaminu z matematyki. W dodatku opis dopuszczalnego arkusza daje jego autorom sporą dowolność (a uczniom niepewność): zadań na poziomie podstawowym może być od 29 do 36 (na 170 min!), a punkty, które można zdobyć, zakreślając na chybił-trafił jedną z 4 odpowiedzi, stanowić mogą od 40% do 56% wszystkich możliwych do uzyskania.
Nie tak łatwo!
40-56% punktów z części testowej można zdobyć nie "zakreślając na 'chybił-trafił' jedną z 4 odpowiedzi", ale zakreślając je WSZYSTKIE poprawnie, a to przecież wielka różnica!
To prawda
Nawet przy 28 zadaniach totolotkowych szanse zdania, strzelając, są jak 1:894, a przy 20 zadaniach jak 1:262259.
Sum[Binomial[28,k] 3^(28-k)/4^28,{k,15,28}] = 20150122101121/18014398509481984 ≈ 1/894 ≈ 0.00111856
Sum[Binomial[20,k] 3^(20-k)/4^20,{k,15,20}] = 1048117/274877906944 ≈ 1/262259 ≈ 0,00000381303
Wobec ponad 530 000 19-latków w roku 2010 w Polsce można co najwyżej zarzucać, że w skali kraju zda w ten sposób maturę od 20 do 560 kompletnych nieuków. To już łatwiej się dostać do Sejmu, niż zdać maturę, strzelając...
Skandal
To skandal, że w ogóle maturę z matematyki MOŻE zdać również ten, kto umie tylko zakreślać literkę (choćby np. w ogóle nie znał polskiego), i teoretycznie może się zdarzyć, że zda nawet na 56% (chociaż rzeczywiście z bardzo małym prawdopodobieństwem). A przecież zadania z I grupy (przynajmniej zdecydowana ich większość w opublikowanych przykładowych arkuszach) w ogóle nie mają sensu jako zadania testowe, bo nie da się wyeliminować niektórych odpowiedzi bez rozwiązania całego zadania, więc logiczniej byłoby zrobić z nich zadania krótkiej odpowiedzi.